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18.1: Objetivos de aprendizaje - Biología

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Objetivos de aprendizaje

Después de esta práctica de laboratorio, debería poder:

  1. Realice una tinción negativa en una variedad de cultivos bacterianos.
  2. Explica los principios de funcionamiento de la tinción negativa.
  3. Evalúe e interprete correctamente los resultados de la tinción negativa.
  4. Interprete y solucione los resultados de tinción deficientes.
  5. Compara y contrasta los principios de los tintes Negativo y Simple.

Esta imagen es una tinción negativa de un cultivo mixto. Mire de cerca y vea si identifica diferentes tipos de células por morfología y disposición. Al final del semestre, podrá hacer algunas predicciones muy precisas sobre qué bacterias de nuestro curso están en esta imagen.


Lista de verificación de los objetivos de aprendizaje de biología de AQA B1 - B18

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Una lista de verificación completa de los objetivos de aprendizaje para la especificación AQA Biology (9-1). La columna final puede tener un código de color o indicar la confianza según sea necesario.
Esto es para la biología como ciencia separada. Se incluyen archivos superiores y de base.
También incluye la lista de verificación de habilidades matemáticas.

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Un paquete es un paquete de recursos agrupados para enseñar un tema en particular, o una serie de lecciones, en un solo lugar.

Listas de verificación de objetivos de aprendizaje de biología, química y física de AQA

Una colección completa de listas de verificación de objetivos de aprendizaje para las especificaciones de biología, química y física de AQA (9-1). Estos recursos son editables y la columna final se puede codificar por colores o indicar la confianza según sea necesario. Incluye archivos separados para niveles superiores y básicos, y la lista de verificación de habilidades matemáticas.

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Cómo utilizar sus objetivos de aprendizaje

Una vez que tenga sus objetivos de aprendizaje, puede usarlos como guías mientras:

  • Crea tus evaluaciones. Cree evaluaciones que evalúen con precisión la capacidad de su alumno para realizar los objetivos de aprendizaje. Recuerde evaluar la capacidad del alumno para realizar todos los objetivos. Y no agregue elementos de evaluación para nada más que los objetivos. Consulte esta entrevista / artículo para obtener más información sobre las evaluaciones de aprendizaje.
  • Crea tu contenido y actividades de formación. Cree contenido que enseñe a sus alumnos a realizar cada uno de los objetivos de aprendizaje. Del mismo modo, no agregue contenido adicional que no ayude a su alumno a lograr los objetivos. Resista la tentación de agregar más información porque es & # 8217s & # 8220interesante & # 8221 Recuerde que en el aprendizaje, menos es más. Consulte este artículo para obtener más información sobre las prácticas de capacitación basadas en evidencia.
  • Informe a los empleados cuál es el propósito de la capacitación al comienzo de una sesión o actividad de capacitación. Esto ayudará a los empleados a descubrir por qué esta capacitación es relevante e importante para ellos, establecer el & # 8220¿Qué & # 8217s hay en ella para mí? & # 8221 problema en sus cabezas, y ayudar a motivarlos más para prestar atención y realmente hacer el trabajo que & # 8217s necesarios para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades durante el entrenamiento.
  • Determine las mejores formas de evaluar la eficacia de su entrenamiento cuando termine. Consulte esta entrevista / artículo para obtener más información sobre los modelos comunes de evaluación de la formación y este artículo / entrevista, parte 2 de la serie, para conocer el modelo de evaluación del aprendizaje de LTEM.

Para el lector inteligente que está prestando atención mientras lee y notó que hablamos sobre la creación de evaluaciones de aprendizaje antes de crear contenido y actividades de aprendizaje, eso no fue un error. Tiene muchas más posibilidades de crear evaluaciones de instrucción válidas si las crea directamente después de crear sus objetivos de aprendizaje y si esencialmente & # 8220 asigna & # 8221 evaluaciones a los objetivos.

Es de esperar que ahora vea el valor de crear objetivos de aprendizaje. Realmente lo ayudan a mantenerse enfocado en el objetivo final, que es llevar a sus alumnos a nuevos comportamientos que contribuyan a los objetivos generales y al éxito de su empresa.

Para obtener más información sobre esto, incluidas las instrucciones paso a paso sobre cómo escribir un objetivo de aprendizaje, le recomendamos que consulte nuestra discusión grabada con la Dra. Patti Shank, investigadora del aprendizaje basado en la evidencia, sobre la redacción de objetivos de aprendizaje.

¿Todavía tienes curiosidad por saber más sobre los objetivos de aprendizaje, cómo escribirlos y cómo usarlos? Lea nuestras publicaciones de blog de seguimiento:


Objetivos de aprendizaje de biología

Los estudiantes que completen los requisitos del B.A. y B.S. Los grados en biología aprenden a percibir la biología no como una colección de hechos, sino como un marco conceptual dinámico que involucra muchas áreas particulares de investigación.

Ambos títulos de Biología preparan a los estudiantes para carreras en campos relacionados con la biología, la biotecnología y la salud. Considere qué camino tomar (la licenciatura o la licenciatura) al considerar sus objetivos. Ambos títulos también lo preparan para continuar su educación en escuelas de posgrado y profesionales.

Los estudiantes que completan las clases básicas y las optativas avanzadas obtienen habilidades científicas fundamentales y una comprensión profunda de los principios biológicos que gobiernan la vida en nuestro planeta. Los graduados obtienen las habilidades necesarias para ser aprendices independientes de por vida, incluida la capacidad de evaluar cuestiones científicas que afectan la vida diaria y la sociedad.

Adquirir habilidades fundamentales

Los estudiantes que se gradúen del programa de Biología podrán:

Esta habilidad requiere que los estudiantes:

  • Hacer observaciones
  • Identificar preguntas abiertas importantes
  • Formular hipótesis
  • Experimentos de diseño
  • Aprenda técnicas modernas de laboratorio
  • Recopilar y documentar datos
  • Utilizar el razonamiento cuantitativo para analizar, interpretar y presentar datos.
  • Colabora con otros para resolver problemas.

Estas actividades permiten la experimentación basada en hipótesis y el pensamiento analítico. Este enfoque del conocimiento forma la base de la investigación científica, guía la formación, prueba y validación de teorías y distingue las conclusiones desarrolladas a través del razonamiento científico de aquellas que se basan en afirmaciones no verificadas.

Buscar, evaluar críticamente y comunicar información sobre cuestiones biológicas.

Esta habilidad requiere que los estudiantes:

  • Identificar las fuentes de información adecuadas.
  • Comprender y analizar críticamente la literatura científica primaria, secundaria y popular.
  • Distinguir entre conclusiones respaldadas y no respaldadas en un estudio determinado
  • Utilizar la escritura para destilar el significado de una colección de fuentes de información, organizar ideas lógicamente y construir un argumento científico convincente.
  • Transmitir el argumento científico a través de una comunicación escrita y oral concisa.

Estas actividades dan como resultado una comprensión más profunda y matizada de los estudios biológicos, su relación con trabajos publicados anteriormente y la formulación de direcciones futuras para un campo. Los graduados podrán comunicar con precisión la información biológica y la importancia de los problemas subyacentes a diversas audiencias.

Piense de manera crítica y ética sobre la investigación biológica y su impacto social.

Esta habilidad requiere que los estudiantes:

  • Comprender y reconocer los problemas éticos que surgen de la investigación científica.
  • Comprender y reconocer las prácticas éticas de investigación.
  • Comprender el papel de la ciencia a la hora de abordar los problemas sociales.
  • Comprender cómo los conceptos biológicos se derivan de la investigación científica y cómo los avances científicos respaldarán, refutarán o alterarán las teorías actuales.

Estas actividades brindan a los graduados las habilidades necesarias para una administración científica informada.

Contenido del programa básico

Las habilidades anteriores se desarrollarán mientras los estudiantes participan en el trabajo del curso centrado en el siguiente contenido:


Biología

La facultad de Biología adoptó por unanimidad los resultados de aprendizaje del Informe de Visión y Cambio (de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia-AAAS y el enlace de la Fundación Nacional de Ciencias-NSF) en septiembre de 2016. Nuestros objetivos anteriores no pudieron evaluarse fácilmente y los profesores no le resultó fácil alinear sus cursos dentro de ellos. Tenga en cuenta que para cada concepto central, hemos adoptado un nivel cognitivo mínimo de "aplicar" (taxonomía de Bloom - ref). Las habilidades se enumeran como metas a nivel de programa al servicio de los conceptos básicos.

Los estudiantes que completen una licenciatura en Biología de la Universidad de Santa Clara podrán:

  1. APLICAR su conocimiento de los conceptos centrales de EVOLUTION a situaciones novedosas.
  2. APLICAR su conocimiento de los conceptos centrales en ESTRUCTURA / FUNCIÓN a situaciones novedosas
  3. APLICAR su conocimiento de los conceptos básicos de FLUJO DE INFORMACIÓN a situaciones novedosas
  4. APLICAR su conocimiento de los conceptos centrales en TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA Y MATERIA a situaciones novedosas
  5. APLICAR su conocimiento de los conceptos centrales en SISTEMAS a situaciones novedosas

Los estudiantes que completen una licenciatura en Biología de la Universidad de Santa Clara podrán:


Biología

Misión: Mejorar las granjas del Medio Oeste Y el medio ambiente aumentando el uso de diversas plantaciones de praderas nativas para crear beneficios agrícolas y ambientales, incluida la producción de biocombustibles.

Objetivo: Examinar y demostrar los beneficios obtenidos al plantar diversas mezclas de plantas de la pradera en el paisaje agrícola.

Objetivos: Nuestros objetivos en las próximas décadas son encontrar la mejor combinación o combinaciones de plantas de la pradera para:

  • crear biomasa para la producción de biocombustibles.
  • maximizar el uso por parte de los animales, especialmente aquellos con poblaciones en declive.
  • secuestran carbono en el suelo.
  • Disminuir la erosión del suelo.
  • Apoyar a los polinizadores y otros insectos beneficiosos en un paisaje agrícola.
  • Reducir la escorrentía / liberación atmosférica de fósforo y nitrógeno.
  • proporcionar forraje para el ganado.
  • maximizar el contenido de nutrientes y agua en el suelo, especialmente durante condiciones secas

Además, probaremos varias técnicas utilizadas tradicionalmente para la siembra de praderas, dado que nuestros primeros dos años de establecimiento de la planta se han producido en condiciones de sequía, examinaremos la importancia de estas técnicas en condiciones de sequía.

Desde una perspectiva educativa, brindaremos una variedad de oportunidades educativas para escolares, empresarios, funcionarios gubernamentales y productores agrícolas.

Un ejemplo de terrazas en un campo agrícola. Estas son las áreas a las que se dirige el proyecto PFA.

Es importante señalar que nuestras plantaciones no están destinadas a reemplazar el maíz o la soja. En cambio, estamos apuntando a los muchos lugares no cultivables en una granja típica, incluidas las terrazas de suelo, los márgenes de los campos, los límites de las carreteras, las franjas de filtros a lo largo de los arroyos, etc. Estos sitios a menudo se plantan con pastos no nativos como el bromo liso o cultivares artificiales. de algarrobo.


Metas de aprendizaje

Nuestro objetivo principal para educar a nuestros estudiantes que se especializan en Ciencias Biológicas es inspirarlos a querer descubrir y comprender el mundo natural. En el proceso de lograr este objetivo, esperamos que nuestros estudiantes adquieran no solo hechos y conceptos, sino también habilidades y perspectivas. Se espera que nuestras metas de aprendizaje preparen a nuestros estudiantes para una variedad de objetivos profesionales y les proporcionen las herramientas para convertirse en aprendices de por vida en el mundo en constante evolución de las ciencias biológicas. A continuación se muestra un resumen de las habilidades y perspectivas que creemos que son deseables para los estudiantes que se gradúan con un título en Ciencias Biológicas.

Habilidades

  • Capacidad para observar y describir la naturaleza con precisión.
  • Capacidad para construir y criticar argumentos lógicos en biología.
  • Capacidad para aplicar el método científico, es decir:
    1. Observa un problema
    2. Utilice el razonamiento inductivo para desarrollar una hipótesis comprobable
    3. Diseñar un protocolo experimental apropiado
    4. Recolectar datos
    5. Usar el razonamiento deductivo para explicar el resultado del experimento y hacer predicciones.
  • Habilidad para comunicar ideas y argumentos de manera efectiva tanto oralmente como por escrito.
  • Capacidad para colaborar trabajando eficazmente en equipo.
  • Habilidad para aplicar la resolución de problemas al aprendizaje.
  • Capacidad para aplicar el razonamiento cuantitativo a cuestiones biológicas.
  • Capacidad para evaluar la información, especialmente la disponible en Internet.

Perspectivas

  • Reconocimiento de que el aprendizaje cambia "cómo se piensa" y "lo que se sabe".
  • Apreciación de los conceptos básicos de la psicología cognitiva que son fundamentales para el aprendizaje eficaz, incluidos, entre otros:
    • aprendizaje auto motivado e impulsado por la curiosidad
    • aprender enseñando a otros
    • aprendizaje colaborativo

    Las habilidades y perspectivas anteriores son inherentes a uno o más de los siguientes objetivos de aprendizaje:

    Metas de aprendizaje departamentales

    I. Adquirir el conocimiento conceptual y fáctico apropiado que proporcione a los estudiantes una base para avanzar en su educación y carrera en las áreas de ciencias de la vida o ciencias de la salud. Los estudiantes podrán demostrar conocimientos básicos (ej. Identificar, definir, explicar…) de los conceptos, prácticas y principios que componen las ciencias biológicas.

    II. Desarrollar habilidades de análisis de datos y razonamiento estadístico que prepare a los estudiantes para una sociedad cada vez más dependiente del uso de datos e información. Los estudiantes podrán interpretar / evaluar patrones en los datos presentados en tablas, figuras y gráficos, así como también podrán organizar, resumir y presentar datos.

    III. Desarrollar la capacidad de utilizar el razonamiento científico, tal como se materializa en el proceso estructurado comúnmente conocido como método científico, para capacitar a los estudiantes con la capacidad de generar y perfeccionar el conocimiento. Los estudiantes podrán evaluar y aplicar la práctica de la ciencia.

    IV. Desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas adecuadas para preparar a los estudiantes para evaluar, sintetizar y generar conocimientos que les brinden una ventaja competitiva para adaptarse a una sociedad en evolución, global y basada en el conocimiento. Los estudiantes podrán demostrar la aplicación del pensamiento de orden superior (por ejemplo, clasificar, diagnosticar, evaluar, sintetizar, formular hipótesis ...). Los estudiantes desarrollarán una comprensión no solo de las conexiones dentro de la biología, sino también de las conexiones entre la biología y otras disciplinas científicas.


    Objetivos de aprendizaje

    Mientras progresan en el plan de estudios de neurociencia en Santa Clara, los estudiantes pueden esperar alcanzar las siguientes metas de aprendizaje:

    Demostrar un conocimiento sólido de la neuroanatomía básica y la función del sistema nervioso a nivel de sistemas moleculares y celulares.

    Desarrollar un alto nivel de alfabetización científica y habilidad analítica cuantitativa para juzgar de manera competente el mérito científico de la investigación original y su representación en los medios populares.

    Aplicar habilidades de pensamiento crítico para formular preguntas científicas novedosas e incorporar las metodologías de investigación analíticas adecuadas para abordarlas.

    Presentar claramente los resultados de un estudio científico o un diseño experimental propuesto en formatos científicos estándar escritos y orales.

    Comunicar eficazmente sobre neurociencia en forma escrita y oral a un público tanto especializado como amplio.

    Desarrollar una comprensión de la naturaleza interdisciplinaria de la neurociencia.

    Desarrollar una dirección profesional para la vida de posgrado a través de experiencias dentro de la carrera.

    Evaluar la disciplina de la neurociencia de manera crítica dentro de un marco cultural, sociohistórico y ético más amplio.


    Objetivos de aprendizaje del programa

    Licenciaturas (BA y BS)

    PLO1: Los estudiantes demostrarán la capacidad de formular hipótesis y diseñar experimentos para abordar una cuestión científica.

    PLO2: Los estudiantes demostrarán una comprensión del contenido relevante en su concentración.

    PLO3: Los estudiantes demostrarán habilidades de laboratorio o de campo relevantes para su concentración.

    PLO4: Los estudiantes demostrarán competencia en las habilidades de escritura científica al escribir efectivamente un artículo científico avanzado.

    PLO5: Los estudiantes demostrarán competencia en las habilidades de presentación oral al presentar efectivamente la investigación científica.

    Maestros (MA)

    PLO1. Los estudiantes desarrollarán habilidades efectivas de comunicación escrita, según la evaluación de una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de un examen escrito.

    PLO2. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comunicación oral efectivas, según la evaluación de una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de un examen oral.

    PLO3. Los estudiantes demostrarán la capacidad de responder preguntas de forma independiente sobre su campo de estudio específico, según lo evaluado por una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de un examen oral.

    PLO4. Los estudiantes demostrarán la capacidad de desarrollar, presentar, defender y analizar críticamente hipótesis y conclusiones utilizando información obtenida a través de búsquedas de literatura primaria, según lo evaluado por una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de un examen oral.

    Maestros (MS)

    PLO1: Los estudiantes desarrollarán habilidades efectivas de comunicación escrita, según la evaluación de una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de una tesis o proyecto escrito.

    PLO2: Los estudiantes desarrollarán habilidades de comunicación oral efectivas, según la evaluación de una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de una presentación oral.

    PLO3: Los estudiantes demostrarán la capacidad de responder preguntas de forma independiente sobre su campo específico de investigación, según lo evaluado por una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de una presentación oral.

    PLO4: Los estudiantes demostrarán la capacidad de desarrollar, presentar y defender un plan de investigación utilizando la información obtenida a través de experimentos preliminares, así como el análisis crítico de la literatura primaria, según lo evaluado por una propuesta de investigación en la línea de base, seguida de una tesis o proyecto escrito.


    Conclusión: Objetivos de aprendizaje de ABCD

    A, B, C, D & # 8211 cuatro sencillos pasos para construir un objetivo de aprendizaje que incluya toda la información necesaria. Cree objetivos de aprendizaje siguiendo este modelo y tendrá un plan sólido para sus evaluaciones de aprendizaje, contenido de aprendizaje, actividades de aprendizaje y evaluaciones de aprendizaje también.

    ¿Cómo es posible que NO te guste una herramienta tan simple como esta? Pruebe el método ABCD la próxima vez que cree algunos objetivos de aprendizaje y notará cómo lo mantiene enfocado en las cosas que realmente necesita incluir en el objetivo (y lo ayuda a eliminar las cosas que no debe incluir).

    ¿Aún tienes curiosidad? Si está realmente interesado en aprender sobre los objetivos de aprendizaje, pruebe también estos artículos:

    ¡Y no olvide descargar la guía gratuita para escribir los objetivos de aprendizaje a continuación!

    Cómo escribir objetivos de aprendizaje

    Obtenga esta guía gratuita para aprender todo lo que necesita saber para escribir objetivos de aprendizaje, crear una mejor capacitación y ayudar a mejorar el desempeño en el lugar de trabajo.

    Jeff Dalto, gerente sénior de mejora del rendimiento y aprendizaje
    Jeff es un diseñador de aprendizaje y especialista en mejora del rendimiento con más de 20 años en aprendizaje y desarrollo, más de 15 de los cuales se han dedicado a trabajar en manufactura, industria y arquitectura, ingeniería y capacitación en construcción. Jeff ha trabajado codo a codo con más de 50 empresas en la implementación de la formación en línea. Jeff es un defensor del uso de prácticas de capacitación basadas en evidencia y actualmente está completando una maestría en Desempeño Organizacional y Aprendizaje en el Lugar de Trabajo de la Universidad Estatal de Boise. Escribe las Soluciones vectoriales | Blog de Convergence Training y te invita a conectarte con él en LinkedIn.


    Ver el vídeo: Principios, dimensiones y objetivos de la sustentabilidad 12 (Mayo 2022).